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    千人同心,则得千人之力!“紫禁杯”班主任工作室于2021年5月11-14日开展了班主任集体备课活动,非毕业四个年级分别以不同的主题于4天内举行。陆云泉校长、刘子森副校长、陈德收副校长、郭院丽主任、吴雅雯副主任、杨双伟副主任,学校全体年级组长和班主任老师参加了活动。 初一年级 有“备”而战,专业成长 2021年5月13日中午,为进一步凝聚教育智慧、实践有效德育方式、促进班主任专业成长,初一年级开展了班主任集体备课活动。 名师主备,经验引领 在本次活动上,孙小会老师和过俊老师作为经验丰富的老班主任,结合初一年级到初二年级过渡时期的学生心理特点、班级集体特点为全体班主任作了不同主题的经验分享,专题讨论了当前在德育和班级管理中亟待解决的问题,为班主任们提供了解决思路。 孙小会老师的分享主题为“青春期男女生交往的正确引导”,孙老师从班级教育实例出发,首先指出作为班主任我们需要正确看待此类现象,青春期出现这样的情感很正常,需要班主任以巧妙有效的方式去应对,由此,孙老师提出了“十六字方针”,即掌握“敌情”、各个击破、重点关注、家校一致。“掌握‘敌情’”一方面关注班级,了解清楚情况,时刻掌握班级动向是前提,抓住课上与课间能与学生互动交流的时刻,捕捉班里的信息“热点”;另一方面,要注意交谈方式,用尽量委婉的方式和语言拉近与学生的距离,获取学生的信任。“各个击破”即要关注学生的真实情绪和真实感受,也要注意到男女生在这一阶段不同的青春期心理特点,通过分别召开男女生大会等方式来“因材施教”,引导女生正确认识自己现在朦胧的情感,鼓励男生认识到自己肩膀上的责任与担当;同时对班内整体风气也要及时纠正,务必做到“不起哄、不八卦”。“重点关注”是要关注男女生不同群体或交往双方引导更为有效的一方,如青春期中心理发展较为成熟的女生;“家校一致”是要取得家长的支持,也要了解家长对孩子与异性交往的看法,青春期教育中,家长的引导方式和心理是容易被忽略的,所以更要与家长达成一致,不要“默许”,更不要借此“开玩笑”,抓住家长会、个人沟通的契机,加强合作,提高效率。 过俊老师集体备课分享的主题为“寻找学生的内驱力和创造力”,过老师首先提出一点:要关注初一学生的学情,内驱力的培养本身就不是一蹴而就的,初一作为起始阶段,更是一个逐渐形成的过程。基于此,过老师为寻找学生的内驱力给各位班主任四把金钥匙:强调规则,明确底线;利用活动,注重总结;人文关怀,换位思考;发动家长,联手合作。 其一,强调规则,明确底线。要让学生上中学之后先明确“什么应该做,什么不该做”,更要去正确地、辩证地看待自由与规则的关系,在生活中只有在规则内才有相对的自由,同时老师要帮助孩子落实和执行,由此形成良好的班风,激发出学生的自我约束力;其二,利用活动,注重总结。学生本身都是有一定的追求和向上的进取心的,但往往会受制于自己的惰性或客观外部环境的不如意,所以每次的活动都要有一个“结果”,学生在不断的集体反思和个人反思中才能成长,尤其是一些主动性弱、不太显眼的孩子,更要试着给一个机会,抓一个契机。过老师更是给出了班级学生实例和成长过程,让我们看到了学生的变化与成长;其三,人文关怀,换位思考。在老师给学生一个机会后,要帮学生将外驱力转化为内驱力,激发信心,让每个学生在班里都能在某一方面成为标杆,引导学生自我肯定。所谓“己所不欲,勿施于人”,班主任要遵循两个原则:老师与学生常换位思考,学生与学生常换位思考;其四,发动家长,联手合作。家校合作是绕不开的话题,更要从家长的角度考虑问题,获得家长的支持。 两位班主任的细致分享也为各位班主任处理不同类的问题提供了非常有效的抓手,随后年级组长隋老师也表示,两位班主任的发言既有原则的指引,更有自己丰富的实战经验,分享有质量有实效,提示所有班主任要对班内发生的问题随时关注,及时解决。 老师分享,共同成长 其后,初一年级班主任都对自己这一阶段的工作进行了简单总结,并就班级管理中自己的“锦囊妙计”与大家分享,互相借鉴行之有效的管理策略。 李菲菲老师、张茜老师都从家校沟通、家长合作的角度分享了自己的宝贵经验。李老师从初一开始就设置了“家长讲堂”等活动,以不同阶段为不同主题,从“小目标,大愿景”开始,走进学生,结合班内存在的问题来进行主题指导,帮助学生认清自我、评价他人,来借助家长的力量引导学生发展;张老师也明确表示,指导学生的问题和错误一定要得到家长的支持与认可,同时,在此基础上,作为班主任也要加强与任课教师的沟通,充分发挥任课教师的作用,保证问题了解和解决的全面性。 杨慧老师从班级的常规管理“小技巧”入手,着重分享了班级纪律管理的方法,从班级的组成,即班主任、班级干部、班级同学、个别生入手,明确班内分工,强调生生管理、生生反馈的重要性来在初一阶段养成良好的学风班风。 于春爽老师和高瑞娜老师从与学生沟通、激发学生情感的角度为大家支招。于老师虽是经验丰富的“老班主任”,但同时注重与学生沟通的艺术,从这一时期学生的心理出发,建议少讲大道理,少些令学生厌烦的说教,而是要在“缝隙”和“俏皮的言语”中起到教育学生的作用,思考如何减少学生压力,让学生对批评教育欣然接受;高老师更是关注学生成长中的心理与感受,举办班内小活动,激发学生热情,感受班级温暖,引导学生发自内心热爱集体,如班内活动学生自己确定主题、自己操办,设立属于学生自己的“金点子奖”等等。 韩旭老师和张宇纯老师则基于班内学生的群体特点和学情,创新设立了一些适合学生年龄和心理特点的活动,如韩老师在班里设置的“班主任信箱”,多听学生心声,又充分为学生考虑,以适合青春期羞涩、不善表达这一特点的方式来与学生沟通;张老师依托于现有的成长共同体,打造“雁行荣耀”小组积分段位制度、班干部每周民主量化考核制度等,始终着力于在起始年级打造良好风气与氛围,增强班级的凝聚力。 佟昀老师从关爱学生心理角度为大家分享自己与学生、与家长沟通的经验和技巧,作为班主任,要对学生感同身受,及时关注学生心理的变化并对其进行疏导。 吴艳妹老师和赵坤老师都从如何激励学生的角度向我们分享了宝贵的经验。吴老师介绍了诸如气氛渲染等动员方法,鼓励学生争创佳绩;赵老师则根据班里的实际情况分享了鼓励学生的具体方案,如周五早读时间给不同领域有特长的学生机会分享他们的特长等,极大的增强了学生的自信心。 赵雨佳老师分享了自己这学期工作思路和治班理念的变化,将反思式的教育改成了鼓励式教育,让学生发现自己和身边同学好的改变。 史晓颖老师在班级管理过程中注重对学生的情感教育,在母亲节感恩活动中观察并捕捉学生流露出的细腻的情感变化,在活动总结中及时对学生进行感恩教育及引导。 两位班主任的“主备”,所有班主任的“分享”,都是班级管理智慧的结晶与凝聚,班主任们收获满满,更深受启发。   初二年级 宏观看学情,微观商对策;运筹帷幄中,展望千里外 2021年5月14日中午,初二年级班主任开展了期中集体备课活动。 首先,年级组长董磊明老师介绍了本次集体备课的主题和流程。在此次集体备课前,我们围绕着郭主任指明的集备方向“学期过半,结合期中成绩,分析学情,共商对策”,大家各自分析了自己班级的学情,针对学情,设想了初步的解决方案,并提出了自己的问题或困惑。本次集备,年级组长董老师把大家提出的问题进行了分类,最后确定了本次集体备课的两个环节:三位老师进行个人发言、其他老师进行分组讨论。 在第一环节中,首先是经验丰富的班主任靳宏英老师出马,她以“振奋精神,继续迈进”为主题,分享了自己的班级管理的方法。靳老师指出在班级学风建设上,要善于营造良好的学习氛围,树立榜样,让更多人的学生向榜样看齐。在常规管理工作上,既要考虑周全又要掌握分寸,讲究说话的艺术;在学习习惯培养上,要引导学生树立目标,找对方法,坚持到底。 然后,风趣幽默的班主任史春娟老师以“通过活动,支持突出人物,形成班级合力”为主题,分享了自己的班级管理的经验。史老师以运动会为例,为班主任提供了如何依靠班级活动这一“星星之火”,形成点燃班级的“燎原之势”。在活动之前,出奇招“诱惑”同学们参加活动;活动过程中,“用人如器,各取所长”,不断地帮助和引导活动的负责人,使其成为榜样,带领同学们发挥活动的最大价值,从而取得活动的最好成绩。借助活动形成班级合力,形成积极活跃的班级氛围,再以此慢慢促进班级学风的建设。 接着,严谨细致的班主任杨海兰老师以“如何通过抓好常规管理来促进班级学风建设”为主题分享了自己的班级管理方法。杨老师指出,“人治不如法治”,全班同学共同制定班规,已成为班级每周班会课的规定动作,依托班规和学生综合素质评价手册对学生做出公正的评价是一种行之有效的方法。 第二环节的分组讨论中,第一组讨论学习目标不明、学习动力不足的相关对策,第二组讨论学业压力大、浮躁和焦虑并存的相关对策。经过激烈的思想碰撞,两个小组均提供了大量具有针对性和指导性的建议。 针对学生学习目标不明、学习动力不足的问题,张杰老师作为小组代表指出我们都是伯乐,要以千里马的方式对待学生,善于发现学生的闪光点,找到学生进步和成长的契机,依托特色活动给学生展现的舞台,帮助学生树立信心,千方百计唤醒学生的学习热情,让学生明白:学习是自己的事情,要充分发挥主观能动性;学生的人生是自己的人生,要打开学生的视野、格局,让学生了解未来的需求,做好适应未来的准备。  面对学业压力大,浮躁和焦虑并存的现状,杨群老师作为小组代表分析了学生焦虑的原因以及表现,分享了缓解焦虑的方法:正确看待成绩波动、正视考试的作用、适当降低家长的期待、搭建互助小组。针对这一问题,年级组长董老师特别邀请了心理咨询室的冯广慧老师,但是冯老师由于中午有学校的活动不能到场,特意以一封信的方式给我们献计献策。 最后,刘校长从家长的角度和领导的角度分别谈了自己的感受和感想,对初二年级的班主任们提出了殷切的希望。吴雅雯副主任也与班主任们交流了自己的心得体会,并指出班主任当运用逆向思维,尽可能发现每一位学生的独特处与闪光点,注重学生的全面发展和终身发展。年级组长董老师最后给每位班主任布置了一项下周的家长会上必须做的功课——找到每个学生身上独一无二的闪光点,在家长会上多表扬、多鼓励。 这次集体备课,我们运筹于帷幄之中,展望于千里之外。初二年级的各位班主任都表示受益匪浅,对于后一阶段的学生教育有了更清晰的目标,对于未来的班级管理有了更为具体可行的方法。 初二年级,未来可期。 高一年级 构建有效的家校合作模式 2011年5月13日中午,高一年级班主任集体备课活动在圆明园校区教师发展中心顺利举行,此次备课围绕着“构建有效的家校合作模式”的主题。 张萌老师首先点出“构建有效的家校合作模式”的重要意义。刘青老师以丰富的经验为实际教育案例,与高一年级班主任教师团队分享了新时期变化之下,家长与教师就教育学生这一问题上的所采取的不同方式。在此基础上,作为班主任,我们应该采取的对应措施及应坚持原则。 刘青老师引用尤尔根·哈贝马斯交往行为理论观点提醒在座年轻教师,要本持着可理解性、真实性、真诚性、正确性来应对新时期变化,深切理解并尊重家长的同时看到家校教育共有的目的,即倾尽全部力量实现学生的最优教育。 王雯雯老师立足于班级学情,同与会老师们分享了她在成长共同体架构下的家长会设计。根据班级学生成长共同体对班级的建设性作用,和所观察到的学生成长正向影响,王雯雯老师延伸成长共同体建构和发展理念,邀请家长、以成长共同体为单位的学生、教师三方之间,达成沟通、理解、合作,并从而完成家校通力合作,解决班级内部出现的问题。通过家长会,让家长意识到成长共同体的意义,促使家庭多多加入进学生教育的进程中来,发现学生成长过程中的进步和闪光点,给予学生鼓励和动力。同时,家长与家长之间也能够促成良性的影响。 段晨曦老师作为年轻教师,则在集体备课活动中与其他高一年级班主任老师一起探索了个别生转化过程和如何与家庭形成合力的相关问题。关于个别生的案例,段老师介绍了近期工作重心,并有针对性地提出了目前工作当中所产生的困扰,引起了其他老师的共同思考。各位班主任老师就手机管理、家长协调沟通配合,和学生约束管理和适当教育三方面深入交换了意见。姬泽佳老师、李玲老师、王明虎老师、王枫老师都为难题献言献策,积极共同思考,克服困难,解决问题。 最后,刘子森副校长进行了总结性发言。刘校长充分肯定了目前高一年级状态与表现,强调了工作当中团队力量的重要性。而集体备课能够发挥团队的优势,群策群力,共同提出好的建议,整合各方资源为我们所用。同时,刘校长对年轻教师寄予厚望,鼓励年轻教师在班级管理上走出自己的特色,利用好一个团队,整合各科老师的优势和资源。齐心协力,不仅仅在集体备课时间,更是在常规工作中运用团队的力量,促进班级和学生个人的不断向好发展。 高二年级 尺度、温度、力度 2021年5月11日中午,高二年级班主任集体备课活动在圆明园校区教师发展中心顺利举行,此次备课围绕着“班集体建设”和“期中考试数据分析”两个主题展开,高二的七名班主任做了精彩纷呈的发言,班主任们认真学习、积极探讨,会议氛围热烈,效果显著。 王佳丽老师主要分享了自己在常规、活动、学习等方面的班级建设经验。在班级建设中,“看得见的手”指的是明确的规章、制度。而“看不见的手”指的是润物细无声的班级文化,让“看得见的手”和“看不见的手”相结合,班级的各项事务便能有条不紊地展开。 殷卫霞老师分享了自己在班级管理的过程中如何利用好班会等主题教育的契机,增加班级凝聚力,助力学生成长的经验。从为每一个同学准备新年贺词的暖心小事,到在足球、篮球联赛等大型活动结束后的教育总结,殷老师用教育智慧,实现了班级同学的共同成长。 周斌老师分享了中途接班时如何培养学生良好的行为习惯和学习习惯的经验。周老师在新接任15班后,通过班干部建设、班级规章制度建设、主题班会教育、家校沟通合作等方式,有效实现了班级良好班风的树立,以及学生良好学习习惯的培养,使班级有了崭新的风貌。 李霞老师分享了如何利用好期中数据,实现教师与学生有针对性的一对一沟通,以及家校有效沟通的经验。在期中考试之后,学生家长普遍存在焦虑心理,李霞老师通过对数据科学的分析,尤其是对学生几次大考成绩变化的科学分析,实现了师生、家校沟通的及时、高效。 霍艺红老师分享了如何精细化地实现每一个分数段的学生的数据处理,尤其是借由数据观察分析学生薄弱科目,尤其是主科薄弱科目的方法。在尖子生培养方面,各科的平衡、协调进步是尤为重要的。霍老师通过科学严谨的数据分析,实现了对班级学生各科均衡发展的指导。 陈川老师分享了通过数据分析掌握班级优势学科和相对薄弱学科的情况,以及帮助学生制定相应的学习计划的经验。陈老师通过数据分析,发现了班级在理科科目相对于文科科目有较强的优势,为班级扬长补短发展提供了充足的科学依据和具体的实践路径。 最后发言的欧阳亚亚老师,分享了如何深度利用数据,充分利用不同形式的表格让数据“说话”的经验。欧阳老师充分利用学科经验,利用在数据制图、数据分析方面的专业知识,展示了如何利用“小提琴图”、“折线图”等不同种类的图表形式全面展示出数据的意义,使对班级的把握准确而高效。 最后,年级组长方老师对本次发言的所有班主任老师表示了认可与感谢,在较短的时间里,每一名发言老师的汇报都做到了充实而精彩。高二班主任这样一个幸福、团结的大家庭的每一名老师也在这一次集体备课之中积极学习,为接下来“准高三”阶段优化班级管理方法、促进学生成长打下了坚实的基础。 郭主任和陆校长对本次集体备课会也给与了高度评价,本次的集体备课展示了一个优秀的共同体的合作状态,高二班主任们在一零一中文化的感召下,毫无保留地分享经验,共同探讨问题,致力改进实践,促进学生成长,是大家学习的榜样。 所谓“单丝不成线,独木不成林”,班主任的管理工作更要时时更新,刻刻关注,充分发挥集体备课的优势,有“备”而战,促进专业成长! 内化于心,活动感悟 初一年级组的每一位班主任老师都是我随时随地可以请教的师父,很庆幸自己能在这个团队里工作、成长。今天的班主任集体备课会给我带来了很多新启发。孙老师和过老师的箴言,无不体现了老教师们丰富的经验和智慧。两位老师的主题虽然不多,但日常在班多观察,面对问题调适解决措施,在工作之余多做总结,把常规工作做细致,做到极致,是老师们共通的特点,这也是我努力要求自己到达的方向。 ——初一4班班主任赵雨佳 5月12日中午13:00,初一年级全体班主任老师们齐聚在一起共同交流和分享班级特色管理措施,对于年轻教师来说,无疑是一次非常珍贵的学习经验的机会。首先,孙小会老师就青春期男女生交往教育问题提出的16字方针让人印象深刻,“掌握敌情、各个击破、关注女生、家校一致。”道破了男女交往教育问题的关键,让人眼前一亮。随后,过俊老师又针对如何激发学生的内驱力和创造力,提出了32字方针,“强调规则、明确底线;利用活动,注重总结;人文关怀、换位思考;发动家长、联手合作”,强调老师要充分关注到每一位学生的个性发展。最后,各班班主任又分享了许多行之有效的班级管理妙招,比如“家长讲堂”、“班级金点子奖”、“在幽默对话中搭建师生关系”、“课堂纪律反馈单”等等,收获颇丰,在交流互助中携手共进,在探索创新中共同成长! ——初一8班班主任韩旭老师 初二年级的班主任备课会真是一场关于教育的精神盛宴,让我享受到了一份学习的快乐,收获良多。 1、做学生的伯乐 每个学生都是一匹千里马,只是跑道各不相同。我们要做学生的伯乐,挖掘每个孩子身上的美好。多从正面指导,发现闪光点,以点带面提升孩子的自我评价和精神状态。当一个孩子学会了发现自己、尊重自己、相信自己时,再做那些不擅长的事情,也会做得更好。苛责孩子样样都行只会让孩子在盲从与比较中失去自我,把孩子变成流水线产品。 2、边走边想,边想边走 以往面对问题,我总是陷于空想中。听完老师们的分享,我才知道好的方法都是从实践中摸索出来的。一件事情的开始,未必需要做好心理准备,行动起来,那些焦虑,那些不自信,那些空想全部会抛诸脑后。行动的时候你就会发现很多你想象中的问题根本就不存在,哪怕真的有问题,也会在行动中自然而然找到方法去解决的。 3、学无止境 每位老师在分享过程中都提到自己从阅读中汲取了很多的养分,不断的阅读,不断的成长,才能具有极高的教育敏感性,抓住一切可以做教育的时机,恰如其分地引导学生成长。 再次感谢这场丰盛的精神盛宴,让我的内心又积蓄了前行的力量。 ——初二4班班主任卢晨希 正在我因为班级管理的琐事而倍感困扰时,这次班主任集体备课让我重新找到了方向。老师们的分享让我意识到,每一个孩子都是不一样的,不能总是用一个统一的标准去衡量,要发现每一个孩子身上独特的优点,并且搭建合适的舞台让他/她来体现自己的价值。有时一个孩子表现得很浮躁,可能是因为他为自己感到焦虑,但是找不到解决问题的方法,所以会采用搞怪的方式来吸引老师和同学的注意。这个时候一味的惩戒可能并没有效果,适时的关心和鼓励,让孩子看到他可以往前走的那一步才是真正的解决之道。老师们的育人情怀让我如沐春风,感谢各位前辈的倾囊相授。  ——初二2班班主任黄克瑾 在本次高一年级班主任集体备课中,作为一名新入职教师,我收获颇丰。刘青老师充满着经验与智慧的关于和家长沟通交流的原则和措施,令我印象深刻。我深感刘老师对于家长和学生的用心。刘老师让我认识到作为班主任和家长沟通的时候应本着尊重、倾听的原则,站在爱护学生的角度主动出击。而王雯雯老师在成长共同体框架下的家长会设计,令我觉得新颖、有趣。通过家长成长共同体带动学生成长共同体的发展,让学生能在集体和伙伴的帮助下共同进步的方式给我带来了很多启发。段老师对个别学生的教育案例和老师们对于手机管理办法的出谋划策,更是让我认识到解决一个问题有很多种方式,老师们的创意想法从实践中来,非常宝贵,值得借鉴。希望今后有更多机会和高一年级的各位班主任同仁讨论交流,群策群力,为家校合作及学生发展添砖加瓦。 ——高一9班班主任王枫 期中考试结束,学生问题逐渐暴露出来,随之而来的便是家长的关心和问询。和家长沟通交流过程中,由于经验不足,我时常会被家长的焦虑情绪感染,导致自己无法清晰、准确地识别出同学们存在的问题,做出相应引导。而此次班主任集体备课会像一场“及时雨”,为我的班主任工作提供了有效的思路和正确的方向。令我感触最深的是刘青老师提到的与家长沟通过程中需要遵循的“真实性、正确性、真诚性”。 哈贝马斯认为言语交往之所以作为规范的基础,是因为言语交往具备三个基本特征,即真实性、正确性和真诚性。作为连接家校合作的桥梁,班主任工作的艺术也在是沟通的艺术。刘老师结合她的带班经验,让我明确了这三条原则在具体工作中如何落实,如何有效地解决问题。 真诚性是班主任工作中最重要的。无论是以什么方式与学生和家长沟通,我们的出发点都是爱学生,了解学生,引导学生积极发展,如果能时刻记住这一点,我们便不会轻易陷入家长营造出的焦虑循环中去,这样才能帮助学生摆脱焦虑情绪,客观地面对自己的问题。刘老师为我们列出了家校沟通中常面对的几类家长,其中一类叫“悲观型”家长,总认为自己的孩子不行,对孩子要求很高,选择性忽略孩子的进步。我对此深有感触,期中考试结束后,班里有一位家长询问孩子的表现,了解孩子的成绩后,家长只回复了一条微信“还是很差”。但事实上孩子总体成绩进步了70名,是班里进步前五的同学。这与孩子半学期的努力是分不开的。看到家长的回复后,我第一时间还是产生了沮丧的情绪,也反复思考,这个孩子是不是的确“很差”。而此次备课会,刘老师的建议让我“回归初心”—关注学生的点滴进步,首先坚定了我的信念:我需要肯定这个学生的进步,对他的引导要多关注他为进步付出的努力,减少家长主观意见的干扰。 正确性。在与家长沟通的过程中,我们需要还原事实,并且需要识别出家长的反馈是情绪化的宣泄还是理性客观的分析。这一点也同样适用于学生。刘老师列举了班里的另一个例子,如何开导班里一位手机游戏“类职业玩家”。刘老师在手机管理时,给了学生一定的是非认知选择空间,她没有一味地责备,而是给了学生一个机会,让他们意识到自己行为的错误,自发站到教室外向老师承认自己的违规行为。这提醒我在引导学生过程中,首先要管理好自己的情绪,特别对高中生,“理”相对于“情”更为有效,更要识别出学生行为中的情绪部分,帮助他看到去除情绪部分后如何客观地认识自己。 真实性。除了如何有效引导学生,与家长达成有效沟通,刘老师也提到了在沟通过程中我们需要有理有据,学会保护自己。总之,班主任作为一个班级的引导者和一定程度上的管理者,需要牢记自己是班级的主人。多陪伴,多进班,我们才能更加全面地了解学生。 ——高一6班班主任王瞾君茹 5月11日高二年级的班主任工作经验交流会如期举行,聆听了同年级各位班主任老师的精彩发言,我感触颇深。通过这次学习,我对教育的本质有了更高的认识。 “没有爱就没有教育”,以一颗仁爱之心平等地对待学生,是打开学生心灵的一把钥匙。作为班主任,除了研究学生成绩,还要关心学生的生活、身心健康和思想状况,尤其在精神上给予他们鼓励和支持。这样既能全面了解他们,还能更加有效的帮助他们走出困境。正如殷老师所言,教育不仅要有尺度,更要有温度,这样才能有力地引领学生诚信友善,保持健康阳光的心态,及时发现问题,科学消解矛盾。“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”作为101中学教师,深知青年一代是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,而我们则是这支团队的“筑梦人”,这一使命神圣而光荣,任重而道远,我们必须奉献全部精力和满腔真情,为“中国梦”的实现注入正能量! ——高二7班班主任王欣 在班主任备课会上,班主任们对于班级的数据进行了细致而到位的解读,在交流中学习和收获到了很多数据分析的小妙招,并且对于不同群体应该如何看待考试数据有了进一步了解。在考试成绩数据分析上,应该主要从老师、学生、家长这三个主体出发。从班主任角度看,针对个人成绩,进行重点研读,分析优势科目和弱势科目,并根据学生的情况制定个性化的解决措施,个别谈话“有的聊”,分析问题“不套路”。精准发现问题并引导学生和任课老师沟通提出切实可行的解决措施。针对班级成绩分析,关注各个分数层次的学生,对于班级成绩出现的问题整体把握,做到心中有数,并针对整体问题进行方向引领。从学生角度看,学生应该正确看待每次成绩的进退,对于自己成绩的趋势有所把握,进行适时调整,并且能够反思问题,制定下一步的学习计划。对于家长而言,应该肯定孩子的进步,并且合理看待成绩。 ——高二14班班主任李美萱 撰稿:张宇纯、史晓颖、万晶晶、高 珊、王 莹、栾翠玉 审核:郭院丽、隋春月、董磊明、张 萌、方 明

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    为落实北京一零一中教育集团化的“六个一体化”管理,提升各校区的办学质量,4月21日,由学术委员会秘书长、语文正高级教师程翔老师带队,北京一零一中教育集团学术委员会的20名委员到大兴分校,分别对10个学科进行了听评课指导,进行具体的教育教学指导工作。 委员们首先到操场观看了学生上课间操。孩子们整齐的跑步队列和充满激情的健身操彰显着青春活力,给委员们留下了深刻的印象。 之后,委员们进入班级听课。10位授课教师的课各具特色,利用各学科组自行研制的学案,为学生学习搭建进阶阶梯,让学生自主学习有抓手,增强课堂实效性,促进学生的课堂实际获得。又通过组织学生小组合作学习,提升了课堂的参与度,增强了师生互动和生生互动。 课后各学科分头进行了评课。专家肯定了这10节课在教学设计、教学严谨性、学生自主学习等方面的优点,同时针对课堂中存在的问题和中考备考等提出了意见建议。专家们强调,要关注课堂教学中核心素养落地,突出学生主体,加强教师主导,增强问题意识、鼓励学生思考,专家们的建议切实做到了“聚焦问题,精准引领”。 评课中,授课教师认真聆听专家的指导意见,积极思考,和专家互动,受到很多启发。并表示将认真反思自己的教学,博采众长,在实践中不断改进,吃透教材,吃透学生,提升自身的教育教学水平和能力。 撰稿:大兴分校王颖 审稿:程翔