数智赋能启新思，教研深耕促成长

春风送暖，教研正浓
为响应我校“数智赋能教学，创新点亮课堂”教学创新大赛号召
三月以来
数学组全体教师紧扣课堂提质、技术融合、梯队成长三大方向
开展了一系列扎实高效的教学研讨活动
从骨干教师示范引领，到青年教师实践历练
从组内反复打磨深耕，到区级研究课展示
数学组以实际行动践行“以生为本、以研促教”的教育初心

骨干示范：深挖本质，思维进阶

齐艳艳老师执教《线段相等的证明探究》一课，紧扣中考考点，以“一题多证”引导学生运用全等、等腰、旋转等多种方法证明线段相等，并进一步提炼“多题归一”的解题思想，帮助学生把握图形本质。课堂上，学生在例题拆解、变式探究中深化思辨、提升能力。齐老师还将AI工具融入教学，借助智能平台让学生实时验证猜想，让技术真正服务于思维发展。整节课夯实基础、聚焦素养，在问题解决中培养学生的逻辑推理与创新思维，充分彰显“以生为本”的新课标理念。

青年实践：动态启思，数形相融

徐落凡老师执教复习课《动点与定形——平行四边形的复习》，一改传统复习课定理罗列与题目训练的模式，巧妙以“动点”为主线展开教学。课堂从“画一画”入手，引导学生用多种方法构造平行四边形，自然引出中点四边形；再借助网络画板动态演示，让学生直观观察点运动时图形的变化，自主发现对角线决定中点四边形形状的核心规律，实现从畏惧动点到主动探究的转变。随后通过“变一变”拓展延伸，引导学生迁移运用对角线视角分析问题。整节课以问题串层层递进，在巩固平行四边形判定与性质的同时，让数形结合、转化思想落地生根。

刘菲菲老师为初一学生执教新授课《平面直角坐标系的概念》，针对学生抽象难懂、数形分离的学习障碍，以“以境引思，数形相融”的思路破解难点。她从教室座位、电影院找座位等生活情境切入，引导学生感知二维定位的必要性，再通过问题串引导学生自主思考，逐步理解坐标系的由来。为突破“点与坐标一一对应”的难点，刘老师借助网络画板动态演示，让抽象关系可视化；还通过AI数字人讲述笛卡尔发明坐标系的故事，让数学史内容生动可感。整节课目标明确、主线清晰，有效帮助学生消除对抽象概念的畏惧，提升几何直观与逻辑推理能力。

青年成长：多解归一，追本溯源

工作第二年的青年教师程晓坤，执教《一题多解：线段相等的证明与探究》一课，课堂富有思辨色彩。不同于多数一题多解课的方法罗列，他始终以“解法背后藏着什么共同规律”为核心追问，引导学生回顾线段相等的证明策略，自主尝试全等构造、等腰运用、旋转实施、借助平行四边形等多种方法。每一种解法出现后，他都会引导学生对比反思，最终让学生领悟：所有解法的本质都是“将分散线段集中到可比较位置”。整节课从“多解”到“归一”，既拓宽了学生的解题视野，更让学生深刻体会到“变中寻不变”的几何思想。

初三亮剑：深耕课堂，尽显风采

画图感知参数的作用，借助翻折变换理解参数的几何意义。精巧的问题串由浅入深，从“已知参数求点坐标”逐步过渡到“已知图形特征求参数范围”，有效帮助学生克服畏难情绪、建立解题信心。整节课紧扣数形结合思想，将抽象的含参问题转化为可操作的探究过程，兼顾基础夯实与综合解题素养的提升。

郭晓阳老师执教的《解码新定义，破局α-关联点》，是一节聚焦“文字转模型”的思维挑战课。新定义题作为北京中考的特色题型，一直是学生的薄弱点。郭老师提炼出“拆解—转化—推演—验证”的清晰思维路径，以α-关联点例题为载体，带领学生逐字拆解定义、锚定关键要素，引导学生将陌生的新定义“翻译”成熟悉的几何模型（如圆、线段、角平分线），再在动态变化中推演轨迹、回头验证。课堂不止于解一道题，更让学生掌握了应对各类新定义题的核心方法论，有效破解了学生的畏难心理。

课后研讨环节，张朝立与郭晓阳两位老师进行了精彩的说课分享。他们以“问题链设计”和“技术赋能”为切入点，详细阐述了从初案到终稿的迭代过程，尤其介绍了如何通过学情前测调整教学梯度，让在场教师看到了教研组集体智慧的结晶。

区教研员王斌老师开展了启发性专业诊断，用“三个亮点”概括两节课的特色：以思维导图构建知识网络的顶层设计、将中考真题拆解为阶梯式任务的教学巧思、借助智慧平台即时反馈形成的教学闭环。针对初三复习的痛点，王老师一针见血地指出：“当课件播放速度超过学生思维速度时，课堂就变成了教师的‘独角戏’；当复习缺乏阶段性诊断时，漏洞就会像雪球一样越滚越大。”她随即给出建设性建议：在每节课设置“沉思时刻”，让学生整理思路；每周开展“微检测”，及时反馈学生的学习成果。这些建议兼具前瞻性与可操作性。同时，王老师特别赞扬了温泉校区“精研、深耕、细作”的教研文化。王斌老师最后强调：“初三复习不是与时间的赛跑，而是与思维的对话。”这句话为温泉校区的精准教研作了最佳注脚，也为与会教师留下了长久的思考余韵。

团队共研：研磨课堂，沉淀提升

每一节精彩课堂的背后，都凝聚着数学组团队的心血。公开课筹备期间，吕晓琳校长、数学教研组长张迎春老师及组内多位教师，与授课教师并肩作战，反复磨课、试讲、研讨。从教学目标定位到环节衔接，从技术融合运用到课堂追问艺术，每一个细节都经过反复推敲、不断优化。有时为打磨一句过渡语，大家会深入探讨半小时；有时为精准把握一道变式题的思维含量，老师们会轮流试做、反复斟酌。这种“以课为镜、以研促长”的研修文化，让每一位参与者都在深度反思与交流中，收获了实实在在的成长。

薪火相传：青蓝共济，研思共进

在数学教学交流会上，张迎春老师围绕学校“新教师基本功”要求，与青年教师分享了教学实践心得。在备课方面，张老师强调要综合运用教参、课程标准、区级教研资料和AI工具，拓宽教学思路；课堂教学要明确目标、突出重点，课后及时撰写反思，积累教学经验。关于公开课准备，张老师建议至少提前两周备课，经历试讲、磨课、反思的完整流程，并特别指出磨课过程中的建议对专业成长很有价值。在命题方面，她提醒要注意试卷格式规范，亲自试做以把握难度；她要求大家保持“手感”，并建议每周做一套中考或模拟卷，保持对考试方向的敏感度。
最后，张老师寄语青年教师：教学基本功重在平时坚持，要重视日常的面批辅导、分层作业和鼓励教育，认真对待每一节课、每一道题，专业成长就会水到渠成。

三月的数学组
是数智赋能的躬身探索
是思维课堂的深耕细作
更是团队同心、携手共进的生动缩影
未来，温泉校区数学教研组
将继续以“数智”为翼、以“创新”为帆
在教育教学的广阔航程中笃行不怠、聚力前行
用心点亮每一位学生的思维之光
书写教研育人的新篇章

撰稿：徐落凡
审核：张迎春黄悦