返回集团导航页

校园动态
  • 校内新闻
  • 通知公告
  • 教师动态
  • 学生动态
  • 双新建设
  • 双减行动
  • 媒体报道

双新建设

首页校园动态双新建设

我校承办“设计,让学习更主动”北京市教学整合研讨会

作者:孙越 点击次数:509次 创建时间:2022-09-05

7月14日,北京市“设计,让学习更主动”教学整合研讨会顺利召开。研讨会由北京教科院基教研中心主办、海淀区教师进修学校协办、北京一零一中承办,会议采用线上的形式进行。除北京市各校物理教育同仁,江苏、上海、浙江等全国各地的1000多名教育同仁也参与了本次研讨会。

研讨分为专家沙龙和汇报交流两个环节。在专家沙龙环节,参会人员围绕“促进创新能力发展的设计型任务教学实践”的主题与专家面对面进行交流,在传递先进理念、分享专家观点的同时,为一线教师提供创新人才培养的策略与路径;在汇报交流环节,由北京市高中物理教学团队对于在学习诊断与教学整合方面做出的尝试进行分享。

北京教科院基教研中心副主任李卫东主任对物理教学中进行设计型教学探索的意义高度认可,并提出设计型教学未来可以在比较研究和准实验研究两个方向继续深入探索,引领高中物理教学向更高水平迈进。
北京一零一中党委书记熊永昌书记分享了一零一中的办学理念,以及在创新人才培养方面的探索与成绩,同时对一零一中物理团队提出期望,希望大家不断提高教学实践中对学生创新能力的培养。

北京一零一中教学主任史艺主任主持了专家沙龙环节。与四位教育专家线上对话,以“促进创新能力发展的设计型任务教学实践”为主题,围绕“从创新能力发展角度看物理教学方式转变”和“如何进行基于设计型任务的物理教学实践”两个话题进行深入研讨。
人教社课程教材研究所编审新教材主编彭前程老师从教材编写者的视角出发,认为“设计型任务学习”与新教材整体设计理念是吻合的。“设计型任务学习” 以任务为先导,设计为核心,特别关注科学思维的培养,能很好地培养学生的创造性思维。彭老师提出设计型学习任务的开发,可以从高一、高二新授课和高三复习课两个方面去实践。新授课强调实践和创新,这正是培养学生必备品格和关键能力所需要的;高三复习阶段应从整体布局、统筹考虑,比如哪些内容适合安排成设计型任务来学习,设计型任务学习在整个不同学习方式中占比多少合适,都要统筹考虑,既要重视此类课型的设计,又要防止泛化。

华东师大附属桐庐学校校长新课标修订组专家曹宝龙老师认为,设计型教学应该成为物理教育研究的一个重要方向,成为核心素养为导向的物理学科教学改革的一个引领方向。设计型教学是针对过度练习、重复操练这个教育痛点而开展的研究,可以改变目前物理教学中以“题量”取胜的“刷题”乱象,培养学生良好的思维能力和习惯。他表示,设计型任务的教学评价应该以物理学科核心素养发展为依据,以素养发展的理念主导设计型任务教学模式的评价。评价学生的学习表现,还要充分发挥过程性评价、终结性评价,以及各种评价主体的作用。应从学生素养发展、创新能力培养等视角设计评价方案,用评价推动设计型教学的开展和设计型教学的优化,用评价促进物理教学方式的改变。

江苏省教科研中小学教研室主任物理教研员叶兵老师认为,基于设计型任务的学习方式对于破解当前高三复习师生效率不高等问题很有意义。首先,设计型任务的学习与高考改革的方向和要求是一致的,有助于学生在高考中取得优异的成绩。其次,采取设计型任务的学习方式真正实现了从解题向解决问题的转变,实现了最优的学习过程。针对设计型任务教学的实施,叶老师强调有三个问题需要关注:开发有价值的设计型任务、丰富学生开展设计型学习的技术支持手段、积极探索教学中对学生的表现性评价。在教研活动中要示范引领,促进教师观念转变;广泛实践,总结教学设计策略;深入研究,提升课堂教学实效。

北京一零一中物理教研组组长、海淀区兼职教研员詹老师认为,真实的设计型任务可以让学生充分调取已有的知识,实现知识的迁移和灵活应用。高三第二轮复习是一个“高原期”,学生经历了几个月的复习,认为该学的已学,再取得进步较难,学习和心理上都出现“缺氧”的“高原反应”,通过设计型任务来刺激学生,有利于调动学生的主动性,激发学生在二轮复习期间的学习兴趣,通过任务培养他们的思维能力和思维品质。他提到在后续的新课教学中,可以从三个方面进行尝试与探索:第一,精研教材,精选任务;第二,从教材的实际内容中挖掘出设计型任务学习素材,建立一个科学合理的任务性学习素材库;第三,在设计型任务活动中给出指向物理学科素养导向的评价体系。

北京教科院基教研中心物理教研员张玉峰老师介绍了北京市近年来中学物理教学整体改进的基本情况。学习诊断和教学整合已经成为北京教研创新的主要特色——诊断,让北京的物理课堂教学效率更高;整合,让北京的物理课堂教学品质更高。特别是近年来以设计型任务驱动学生主动学习方面的研究,已经成为落实立德树人根本任务的重要抓手。

北京一零一中物理教师杨双伟老师以两节设计型教学的物理复习课为例,分享了以激发学生学习主动性、培养创新思维能力为目标,在高三复习课中开发设计型任务并实施的实践过程和思考。

人大附中物理教师陈伟孟老师通过人大附中高三物理备课组设计型任务实践探索的案例分析,展示了老师面对设计型任务的认识如何演变、困难如何突破、教学如何设计,以及学生和老师对设计型任务的体会。

海淀教师进修学校物理教研员崔琰老师从教研的角度,对近年来海淀区在学习诊断和教学整合方面所做的工作进行介绍,针对一零一中、人大附中两所学校前期开展的以设计型任务为主题的高三年级研究课,进行了精彩点评。

会议最后,北京教科院基教研中心张玉峰老师对本次大会进行总结和展望,并表示将继续秉持科教兴国的初心,围绕“诊断+整合”的教育理念,把教学研究落实到课堂教学中,为学生核心素养的提升提供高质量的科学教育资源,让学生能够像科学家一样思考,像科学家一样研究,像科学家一样对未知世界充满探索热情。

撰稿:孙越
审核:史艺  杨双伟  詹光奕