悟科学本质 促素养提升——海淀区名师工作站物理组相新蕾老师研究课

为深入探索学生核心素养落地途径，提升学科育人实效，10月14号，海淀区名师工作站特级种子教师及第六期导师制研修课堂教学研讨活动在本校举行。本次活动中研究课的授课老师和导师分别为来自物理组的相新蕾老师和付鹂娟老师。
研究课以“模型构建中的近似和微元”为主题，以“关注学生核心素养，落实学科育人目标”为核心理念，通过创新教学设计，展现模型构建以及科学思维培养的课堂实践路径。

一、以模型构建为载体，深化科学思维培养
本次研究课以“近似与微元”方法为主线，引导学生从实际情境中抽象出物理模型。教师以“飞机鸟击”为切入点，设计层层递进的问题链，让学生亲历模型构建的全过程。

课堂不仅让学生参与模型构建的过程，更进一步让学生体会模型的适用性、相对性和发展性。明确指出不同的模型在特定假设下均能有效解决问题，模型本身无绝对的对错之分，关键在于其是否适用于所研究的问题和精度要求。强调所有物理模型都是对现实的近似。随着认知深入和问题精度要求提高，模型需要不断修正和完善科学认知是一个从粗略到精确、不断发展的过程。

二、以近似微元为桥梁，融合科学精神与育人价值
本节课注重科学思维的培养和科学精神的渗透，课堂落实了类比、对比、守恒等科学思维，培养了思辨能力和质疑精神。
本教学设计通过系统化的模型构建流程，将物理学科核心素养的培养目标有机融入教学的各个环节。特别聚焦于：
①科学思维的深度发展： 全过程贯穿模型思维（理想化、抽象）、科学推理（构建模型、数学推导）、批判性思维（评估模型）、创新思维（深化拓展）的培养，引导学生形成对物理模型本质、相对性及发展性的深刻理解。
②问题解决能力的有效提升： 以真实复杂的“鸟击”问题为驱动，训练学生识别问题、简化问题（建模）、运用知识解决问题、评估结果、反思改进的完整能力链条。
③科学态度与责任的初步建立： 通过讨论模型的局限性和科学认知的发展性，引导学生理解科学技术的边界，培养严谨求实、勇于质疑、持续探索的科学态度。
④沟通协作素养的渗透培养： 在模型评估等环节，通过小组讨论、观点辩论等形式，锻炼学生清晰表达、倾听他人、基于证据进行有效沟通协作的能力。

三、专家点评：凸显学科育人的实践路径
导师付鹂娟老师课后进行了精彩点评和总结。从选题的角度，本节课直击学生的痛点和北京物理教学的热点，很具有研讨和展示的意义。本节课的设计很具有“物理味”，渗透学科思想，逻辑清晰，抽丝剥茧，层层递进，重点突出，难点突破。课堂效果明显，学生从不同认知角度，对模型进行了重新认识，学生思维仅仅被课堂吸引，深入体会了所涉及到的思想方法，本节课还巧妙的留白，促进学生进一步的探究和思考。本节课的亮点突出，很好的把握节奏，时刻关注学生，与学生积极交流，解答学生的问题，积极对学生进行评价，另外本节课让建模更加具体化，展现了深厚的教学功底。总之本节课很好的落实了核心素养，培养了学生学科思维。

本次活动由海淀名师工作站物理组长、特级教师、正高级教师张宇老师组织和指导。本节课课后研讨中张宇老师、杨双伟老师、詹光奕老师、周革润老师、李杰老师等都进行了发言和点评，对这节课进行了肯定和指导。物理组庄琳、郭璐、华思博等老师也积极参与，并对课堂设计和内容进行了热烈的讨论。