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如何研究教学——记数学教学专家张鹤老师专题讲座

2020年1月8日下午,北京市海淀区教师进修学校教研员、海淀区名师工作站导师组数学组组长、特级教师张鹤教授来到温泉校区,做“如何研究教学”主题讲座,全体教师到场聆听。

讲座中的张鹤老师

张鹤老师在讲座中重点谈及以下几个问题:数学核心素养的表述与内涵、什么是教学的逻辑以及如何教会学生。

什么是数学核心素养?张鹤老师认为其是经过数学教育,对于培养什么样的人的描述。他以中关村中学2019届高三毕业生曹文浩对“数学教会了我什么”的思考为例,指出我们要教给学生的是怎样提出问题、思考问题、解决问题,也就是怎样去做学问。当把数学教学放到一个学术的高度去看待的时候,我们教给学生的数学就能够更接近其本质,学生才能从数学教育中受益。

张鹤老师对教学逻辑的思考

随后,张鹤老师进一步点明了教学逻辑的重要性。他认为教学逻辑是指教学过程中教师与学生之间教与学活动的思维规律。有思维的知识是有逻辑的,缺乏思维的知识是教不会的。以数学教学的逻辑为例,张鹤老师指出其包括知识逻辑、教学逻辑、思维逻辑、赋有逻辑四个方面。作为教师,我们既要能以学生的角度去认识、理解所教授的知识逻辑,找出学生可能遇到的问题,又要能从思维逻辑的角度认识、理解教材,挖掘出教学内容真正的教育意义,让课堂教学充满教学逻辑的味道。我们要清楚地认识到,对教学逻辑的理解与认识的程度决定教师的教学水平。

全体教师认真聆听

关于如何教会学生,张鹤老师认为教会学生不仅是让学生掌握知识本身,而且是要让学生能够把知识转化成自身的精神财富。在课堂上,教师不能通过最后的考试结果来判断学生的学习状态,而应该充分利用教学过程中师生之间的数学思维活动,去了解学生的思维水平,进而判断自己的“教”是否引发了学生的“学”并最终使其学会了。

在讲座的最后,在座老师们向张老师提出了一些教学过程中存在的困惑,均得到了细致解答。精彩的讲座,热烈的交流,让人意犹未尽,将老师们的教学思考向更远更深处引去。

撰稿:赵红

审稿:吕晓琳