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再担重任,深探前沿——国家级示范校建设工作正式启动

作者:高希然 点击次数:820次 创建时间:2020-11-02

2020年7月我校被评为普通高中新课程新教材实施国家级示范校,再获教育部改革新任务。新任务意味着新责任、新担当,为了更好地完成该项改革任务,推进普通高中育人模式改革、促进学校多样化发展,我校项目组成员经过为期3个月的准备、讨论、布置,于2020年10月30-31日召开项目建设工作启动会,意味着普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作正式启动,启动会上邀请了专家、校级领导、项目组成员以及学校骨干教师参会,共同为此改革任务承担新任、提供思路,再创有效经验可供推广、借鉴。

专家引领,深度解析新课程新教材实施的教育改革核心

普通高中新课程新教材实施国家级示范校工作建设不论从理论建设还是改革实施都是全新的挑战,因此我们邀请到了褚宏启教授为与会人员进行了《学生核心素养及其培育——教育发展方式的转变》的报告。

褚宏启教授

褚宏启教授是国家督学,北京开放大学校长,北京师范大学教授。褚教授从核心素养要求出发,指出了新课程新教材实施国家级示范校工作建设的必要性。什么是核心素养、为什么要关注核心素养、如何确定学生核心素养的框架、基础教育应培养学生的哪几类素养?通过一系列问题的提出以及深入浅出的问题讨论,褚宏启教授提出核心素养是重要而且高级,是行为素养、行为能力,是知识、技能、态度的统整与超越。面对二十一世纪的新挑战,创新是我们应该重点关注、培养的。在明确了核心素养培育的方向及重要性后,褚教授引出了教育发展方式变革的必要性,也是新课程新教材实施国家级示范校的工作建设方向。作为新课程新教材实施国家级示范校要切实践行社会主义核心价值观,更多的去做民主、自由,处理好民主与集中的关系、处理好自由与纪律的关系,从课程、教学方法、教学素质以及评价方面落实核心素养培育,让学校、课堂充满活力,以刚性的管理方式与柔性的教育民主培育能创新、善合作的学生,让教育改革真正发生,更好的迎接二十一世纪的挑战。

稳步践行,基于双新的案例展示

陈德收副校长进行了《学科科学学习指导手册设计框架》讨论稿展示,该子项目以普通高中新课程新教材实施为基础,以期规范教与学的行为。通过渗透未来学习的方式、渗透“生态智慧课堂”理论、渗透“学习科学”思想,运用教育部“‘教-学-评’一体化”课题研究理念和成果,改革新时代、新课程、新教材理念下的育人和学习方式。

陈德收副校长

陈德收副校长通过理论解析、案例示范以及研究建议给与会人员进行了短而精的介绍,使项目组成员及骨干教师更加清晰的了解了该子项目的方案及意义。最后陈德收副校长讲到:“探究最重要,研制最关键,践行最根本,成品最期待。”这不仅是对该子项目的高度总结,也是在整个项目实施中应该秉承的观念。

协作共担,打造属于一零一的示范亮点

普通高中新课程新教材实施国家级示范校工作建设需要学校各个中心、骨干教师共同努力,通过目标引领、问题导向、价值驱动,守正出新、整体协同、分步推进,共同完成示范校建设工作。

熊永昌副校长

示范校十大建设任务

熊永昌副校长将项目背景及前期工作进行总结,并将改革任务进行了整合、分解,提炼重点、难点,提出了十项建设任务为基础,该基础充分融合了一零一的特色,从课程建设到组织结构,从学生发展到教师培训,从智慧校园建设到国际课程开拓……同时在十项任务的基础上分解成了若干的项目群,通过项目群的方案制订、实施、成果预期等指标支撑示范校工作建设。熊永昌副校长指出示范校的建设工作需要各个中心通力合作,任重而道远。

扬帆起航,未来可期

启动会的最后,陆云泉校长进行了总结。陆校长指出我校今年承担了三项国家级任务,是认可、荣誉也是责任、担当,国家级改革项目是教育改革的风向标,对未来教育有着极大的影响,一零一航母已经构建完成,即将扬帆沿着风向标奋力前行。

陆云泉校长

在这期间需要全校共同努力,在改革框架搭建好的基础上,无论是管理层还是教师层都需要转变思维方式。打破舒适区带来的安逸,打破固定思维带来的一成不变,用成长性思维、创新性意识去迎接改革、做出成绩。改革的目的不是为了改变而改变,而是以问题为导向,运用底线思维做出成绩,以结果为导向,运用创新思维提升能力,进而做出产品,提出解决方案,这才是改革的实质。

撰稿人:高希然
审稿人:田利华