紫禁杯班主任工作坊开展心理素养培训

作者：王姝婷、冯广慧 点击次数：10265次 创建时间：2022-03-21

自从2021年教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》，学生心理健康问题成为全社会关注的重点。《教育部2022年工作要点》提到要“加强和改进学生心理健康教育工作，实施学生心理健康促进计划”。
我校高度重视学生的心理健康问题，为提升班主任心理健康素养，提高班主任的心理健康问题干预能力和处置能力，促进我校学生身心健康成长，2022年3月8日和3月9日中午，初中和高中全体班主任在教师发展学院参加了心理素养的培训。本次培训由心理教研室张郁茜老师主讲，学生发展中心郭院丽主任主持，刘子森副校长出席参加。本次培训是紫禁杯班主任工作坊的系列课程之一，班主任是学校班级工作的组织者、教育者和指导者，是班级工作的灵魂，开展紫禁杯班主任工作坊是加强班主任队伍建设，提高班主任队伍的专业能力和育人能力的重要举措。

培训共分为两个部分。

在第一部分，张郁茜老师介绍了“海淀区中小学生学习心理品质调查与研究项目”的结果，该项目是海淀区教科院与北京师范大学合作开展的项目，目的是摸清中小学生的学习心理品质状况，建立学生心理档案和高风险学生预警名单。报告显示，我校学生的品德发展、学习品质和心理健康水平均表现较好，高于全区平均水平；学生的家庭情况、情绪调节能力、对学校的归属感都较好，大部分学生感到学习压力较小。

在第二部分，张郁茜老师介绍了学生常见心理问题的应对策略。内容包括，如何与需要关注的学生沟通，日常如何识别有心理问题的学生，日常如何应对学生的不良状态，以及遇到学生危机问题时应该如何处理等班主任在日常班级管理中经常遇到的问题。

在与需要关注的学生沟通时，要以温和、平静的态度表达接纳和关心，进行恰当的指导和管理，并启动年级、学校及专业的资源。

日常识别有心理问题的学生的两个主要方面是社会功能和主观幸福感，如果学生表现出自律困难、成绩下滑，与一贯的表现不一致；长期缺课；不能集中完成功课及日常事务；持续一段时间出现行为、情绪问题；长期感到疲乏和倦怠等人际回避等症状时，需要关注学生的心理状况。

日常如果有学生有不良状态，班主任可以通过弹性处理缺席或迟到；允许学生在紧张时去安全、安静的地方稍作休息；容许学生按能力及状态参与学习；与学生建立互信关系；在学生周围安排他的好朋友或乐于助人的同学；帮助学生面对其他同学；安排体验成功的机会等方式应对。

如果学生需要帮助，班主任可以建议学生采取多种方式自助，如鼓励学生自我表达或去心理室咨询找心理老师答疑，上心理选修课、参加心理团体辅导活动、在心理社解忧树洞倾诉、自学心理健康知识等都可以作为学生改善心理健康的途径。

最后，当学生遇到危机问题时，可以通过以下方式应对。第一步，教师自己要保持冷静，稳定出现危机的学生和周围学生的情绪，直接给学生明确的指示，确保学生有成人陪同，确保学生安全；第二步，立即报告年级组长、学生发展中心主任，联系家长和心理老师；第三步，心理老师评估后确定是否建议家长带孩子就医；第四步，问题严重时上报海淀区，通过区里为学生争取资源，例如专业心理咨询或就医。

张老师的讲座生动有趣，内容实用性强，在场的老师听得十分投入，全程积极参与。

本次培训丰富了班主任的心理健康知识，为班主任提供了应对学生心理问题切实可行的方法和策略。良好的心理状态是学生学习和成长的基础，相信各位班主任接受了心理健康素养的培训后，能更好地应对学生心理健康问题，更好地理解、支持和关爱学生，做学生成长道路上的守护者。

撰稿：王姝婷、冯广慧
审核：郭院丽